PRE.9 – Metodika školního řádu, evidence a provozního řešení rizikového chování

PRE.9: metodika školního řádu, evidence a provozního řešení rizikového chování

PRE.9 navazuje na krizově intervenční přístup předchozích kurzů a převádí jej do provozní reality školy. Nejde už hlavně o to, jak s dítětem citlivě mluvit v krizi. Jde o to, co má pedagog a škola udělat podle metodiky, školního řádu, evidence a svých kompetencí, když se objeví návykové látky, alkohol, tabák, vaping, záškoláctví, poruchy příjmu potravy nebo rizikové chování v dopravě.

Smyslem kurzu není vytvořit vlastní alternativní postup. Smyslem je pomoci škole správně používat metodické postupy v běžném provozu: rozlišit, zda jde o prevenci, incident, akutní ohrožení, zanedbávání, podezření na protiprávní jednání nebo situaci, která už vyžaduje zapojení dalších orgánů.

Přidanou hodnotou programu Škola v pohodě je propojení metodické správnosti s krizově intervenční citlivostí. Škola se neučí pouze „co napsat do záznamu“, ale také jak udržet dítě v bezpečí, nepřekročit pravomoci pedagoga, nevyšetřovat, neponižovat, nebagatelizovat a současně chránit odpovědnost školy.

Co kurz metodicky ukotvuje

• Společnou metodickou oporu školy
  • Proč je PRE.9 metodický kurz, nikoli další psychologický nebo terapeutický modul.
  • Jak pracovat se školním řádem jako s praktickou oporou pro rozhodování.
  • Kdo co řeší: pedagog, třídní učitel, školní metodik prevence, ŠPP, vedení školy a další orgány.
  • Jak vést záznamy věcně, bez domněnek, nálepek a emotivních formulací.
  • Jak používat rozhodovací mapu: prevence, incident, akutní ohrožení, protiprávní jednání.
• Návykové látky ve škole
  • Jak rozlišit užití, intoxikaci, nález látky, zadržení látky, podezření a distribuci.
  • Co škola dělá při konzumaci návykové látky a kdy je první prioritou zdraví žáka.
  • Jak postupovat při nalezené látce v prostorách školy nebo u konkrétního žáka.
  • Proč škola látku netestuje, neochutnává, nevrací rodiči ani nelikviduje.
  • Kdy je na místě Policie ČR a proč distribuci nelze řešit pouze kázeňsky.
  • Proč pedagogové neprovádějí osobní prohlídky ani testování žáků na návykové látky.
• Alkohol ve škole a na školních akcích
  • Jak postupovat, když žák alkohol přinese, požije nebo nabídne dalším.
  • Jak rozlišit porušení školního řádu od zdravotního ohrožení.
  • Kdy volat ZZS/155, kdy rodiče, kdy Policii ČR, obecní policii nebo OSPOD.
  • Jak řešit převzetí žáka rodičem, pokud není způsobilý pokračovat ve výuce.
  • Jak zapsat zdroj alkoholu, stav žáka, kontaktování rodičů a další kroky školy.
• Tabák, vaping a nikotinové výrobky
  • Jak má školní řád pokrývat kouření, vaping, nikotinové sáčky a související výrobky.
  • Jak postupovat při zjištění užívání ve škole nebo na školní akci.
  • Jak řešit nález výrobků, informování rodičů a krátkou preventivní intervenci.
  • Proč vaping není „neškodná moderní varianta“, ale součást rizikového chování, které škola metodicky řeší.
• Záškoláctví a školní docházku
  • Jak rozlišovat různé typy absence: neomluvenou, skrytou, omlouvanou rodičem, rizikovou nebo opakovanou.
  • Jak nastavit omlouvání, lhůty, evidenci a práci třídního učitele.
  • Kdy škola komunikuje s rodiči, kdy svolává výchovnou komisi a kdy vstupuje OSPOD nebo přestupkový orgán.
  • Jak pracovat s individuálním výchovným plánem a sledovat, zda opatření reálně fungují.
  • Proč záškoláctví nemusí být jen „lenost“, ale může ukazovat na strach, šikanu, úzkost, rodinnou zátěž nebo jiné riziko.
• Poruchy příjmu potravy ve školním prostředí
  • Jak zachytit signály, které mohou souviset s poruchami příjmu potravy.
  • Jak mluvit s rodiči věcně, citlivě a bez diagnostických nálepek.
  • Jaké jsou limity školy: pedagog nezjišťuje diagnózu, ale zachytí riziko a předává ho do podpory.
  • Proč škola řeší také prevenci šikany kvůli vzhledu, váze, jídlu nebo tělesným poznámkám.
• Rizikové chování v dopravě
  • Jak škola pracuje se systematickou prevencí rizikového chování v dopravě.
  • Jak řešit rizikové situace na školních akcích, cestách, výletech a přesunech žáků.
  • Kdy komunikovat s rodiči a kdy je na místě Policie ČR nebo další subjekt.
  • Jak propojit pravidla bezpečného chování s odpovědností školy za organizované činnosti.
• Propojení rizik, komunikaci a závěrečný algoritmus
  • Jak rozpoznat, že nejde o jeden izolovaný incident, ale o širší vzorec rizika.
  • Jak propojit postupy PRE.7, PRE.8 a PRE.9, když se rizika překrývají.
  • Jak komunikovat s rodiči, aniž by škola slibovala něco, co nemůže metodicky splnit.
  • Jak používat závěrečný algoritmus: zachytit – zajistit – předat – rozhodnout – zapsat – navázat.

Kurz je určen zejména pro vedení školy, školní metodiky prevence, třídní učitele, členy školního poradenského pracoviště a pedagogické pracovníky, kteří řeší provozní rizikové situace školy. Největší význam má tehdy, pokud jej škola využije jako společný metodický základ pro jednotný, bezpečný a obhajitelný postup celého týmu.

PRE.9 není další kurz krizové komunikace. Je to metodický kurz o tom, jak má pedagog a škola postupovat, když se rizikové chování dostane do provozu školy: co zastavit, co zapsat, komu předat, kdy informovat rodiče, kdy zapojit ŠPP, kdy volat zdravotnickou pomoc, OSPOD, Policii ČR nebo jiný příslušný orgán.

Kurzem provázejí Mgr. Filip Hajna a Mgr. Michal Sirka, DiS.